吉林省职业教育如何进行改革？有方案啦！

日前，吉林省教育厅等多部门牵头印发《吉林省职业教育服务“全面大力发展全方位大力发展”改革实施方案》。《方案》具体，经过5—10年左右时间，已完成职业教育由政府举行居多向政府专责管理、社会多元办学的格局改变，由执着规模扩展向提高质量改变，由参考普通教育办学模式向企业社会参予、专业特色独特的类型教育改变，大幅度提高职业教育现代化水平。

到2022年，维持高中阶段职普比大体相当，职业院校教学条件基本合格，20所左右普通本科学校整体和部分学校的分院(专业)向应用型改变，建设8所特色高水平低职业院校和130个特色高水平高职专业(群)，建设40所特色高水平中等职业学校和150个特色高水平中职专业，建设50个具备电磁辐射引导起到的高水平专业化产教融合实训基地。职业院校实践性教学课时应以占到总课时一半以上，顶岗进修时间一般为6个月。“双师型”教师占到专业课教师总数多达一半。　　长春、吉林两地构建职业学校集群发展　　《方案》拒绝，坚决职业教育与普通教育是两种有所不同教育类型、具备同等最重要地位的理念，把职业教育放在教育改革创新和经济社会发展中更为引人注目的方位，完备职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，着力提升人才培养质量和服务全面大力发展全方位大力发展发展的贡献力。

深入开展职业教育改革试验，在优化技术技能人才供给结构、深化产教融合校企合作、构成社会多元参予办学格局、培育创意创业型人才、提升服务全面大力发展全方位大力发展能力等方面积极开展先行先试。创建高等学校分类管理体系，减缓前进部分普通本科学校向应用型改变。积极开展宽学制培育高端技术技能人才试点，在具备条件的学校积极开展本科层次职业教育。根据有关规定，将符合条件的技师学院划入高等学校序列。

在学前教育、护理、养老、身体健康、社区、冰雪旅游等领域，积极开展中高职全线贯通培育。反对中职学校牵头中小学积极开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践中内容划入中小学涉及课程和学生综合素质评价。长春、吉林两地构建职业学校集群发展，其他市(州)重点前进职业学校特色发展，各县(市)办成1所服务县域发展的职教中心。

创建全省中职学校设置标准和评估制度，通过撤消、吞并、直管等方式优化中职教育布局。推展职业学校跨地区同步协同，构建职业教育与区域经济、产业链条相融合。

反对中部地区职业院校发展与科技创新市场需求相适应的专业群，反对东部地区职业院校减缓建设对长白山生态经济发展具备最重要承托起到的专业群，反对西部地区职业院校减缓建设服务特色经济的专业群。环绕吉林省支柱、战略新兴产业打造出一批特色专业群，大力发展冰雪类专业和社会服务类专业。　　积极开展吉林省特色高水平高职院校、中职学校、专业建设　　全面前进现代学徒制、新型学徒制，将新技术、新工艺、新的规范划入教学标准和教学内容。

实行技能大师进校园工程，反对职业院校更有劳动模范、技术能手、卓越工匠等到学校创建工作室、工作站。完备全省职业技能大赛体系。

深化产教融合校企合作。反对具备条件的职业院校与企业积极开展股份制、混合所有制办学，或举行分院、专业、进修实训基地(工厂)等。按照有关规定，实施企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师互相全职兼薪制度。

建设10个左右示范性职业教育集团。积极开展产教融合型企业建设培育。积极开展具备吉林省产业特点的“1+X”证书制度试点。

重点反对10所县级职教中心建设。积极开展吉林省特色高水平高职院校、中职学校和专业建设。打造出50个集实践中教学、社会培训、企业现实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。反对在吉林省建设中国职业教育博物馆和一批职业院校文化展出基地。

前进数字校园建设。强化“双师型”教师队伍建设。职业院校、应用型本科学校涉及专业教师应以从具备3年以上企业工作经历并具备高职以上学历的人员中公开发表聘用，类似高技能人才(不含具备高级工以上职业资格人员)可必要限制学历拒绝，2020年起基本仍然从应届毕业生中聘用。在职业学校实施高层次、高技能人才以必要实地考察的方式公开发表聘用。

在职业院校、应用型本科学校实行技能名师培育引入计划。强化职业技术师范院校建设，创建10个校企深度合作的“双师型”培育培训基地。实行职业院校校(院)宽茁壮计划，培育一批吉林职教名校长。

积极开展高水平、结构化教师教学创意团队建设。职业院校通过校企合作、技术服务、社会培训、兴办企业等扣除收益，可按一定比例作为绩效工资来源。　　反对具备条件的职业院校建设创业学院　　前进长春职教园区与文化产业互为融合打造出文化发展特色品牌，反对职业院校与一汽、中车、吉化等企业面向仅有产业链培育培训高水平技术技能人才。

反对涉农职业学校、县级职教中心综合利用教育培训资源，灵活性设置专业，为乡村大力发展培育专业人才。反对职业院校积极参与特色产业小镇建设。

反对职业院校针对城镇失业人员、入城务工人员、转岗待业人员等群体，积极开展分层分类技能培训。在具备条件的农村职业学校，建设以绿色农业、循环农业、集约农业等为特征的生态农业职教样板基地。反对职业院校使用产教融合方式建设一批创意创业园，构成职业教育创意创业基地网络。

反对具备条件的职业院校建设创业学院，面向中小微企业获取专业化的培训和服务。创建省、市、校多层级、多类型的创意创业平台，反对举行各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。　　创建中职学校和普通高中统一招收平台　　探寻创建中职学校学生学业水平考试制度，积极开展中职学校学生综合素质评价。

创建中职学校和普通高中统一招收平台，大力招生初高中毕业并未升学学生、退役军人、除役运动员、下岗职工、回乡农民工等拒绝接受中高等职业教育。深化高职院校分类考试招收制度改革，完备“文化素质+职业技能”评价方式。

切断中职、高职(专科)、本科人才培养和茁壮地下通道。强化专业学位硕士研究生培育。创建全省学分银行和学分确认切换服务平台，重新组建学分确认和切换创意联盟，探寻多种形式自学成果确认、累积和转换机制。探寻发展综合高中，前进普通高中与中等职业学校学分互认、学籍互转、资源共享。

充分发挥中职学校起到，协助部分学业艰难学生按规定在职业学校已完成义务教育并拒绝接受部分职业技能自学。

本文来源：9博体育官网-www.mrchriskelly.com