9博体育官网_ <h1>美术教材的责任

吴为山雷锋青铜190×56×88cm《普通高中美术课程标准（2017年版）》施行后，随之展开的普通高中美术教科书撰写，尤其引人注目和适应环境新时期国家发展整体战略，增强阐释中华民族历史上的文化经典、艺术经典，在系统讲解中国美术文化、弘扬中国历史传统经典方面，展开卓有成效的工作。在新一版的高中美术教科书中，早已针对吴为山馆长明确提出的“增大中国经典的比重”方面，作出根本性调整和明确实施。以《普通高中美术课程标准（2017年版）》高中美术教科书《美术书画》（人美版）为事例，有两个引人注目特点。

其一，坚决“谈好中国故事”的目标指向，扎根承传民族传统文化、并婢世界多元文化的原则。教育是“以文化人”的过程，承继与发展杰出传统文化是美术教育的天然愿景。中华传统文化构成了中国社会特有的审美心理，美术书画课程以本民族美术文化作为基石，承继、发展中华传统艺术文化特有的品格。为实施党中央“兴起中华传统文化，弘扬民族精神”的方针，教材在内容检验时，对中外美术作品的比重作出较小调整，有针对性地减少、不断扩大中国美术作品的类型和数量，在版面比重上也大力扩展。

中国美术作品的比例早已高达75%以上。如，专门成立一个单元“时代之境：中国现代美术”，单元页主作品为李可染《万山红遍》，单元情境、单元阐述、关键词、自学前侧的引领作品为李向群雕塑作品《我们回头在大路上》。

在本单元“经典理解”书画专栏中，同时刊登中国国家博物馆藏品《开国大典》（董希文），《新中国问世》（唐勇力），《日出东方》（赵方中），《东方红》（段江华）以及北京画院馆藏作品《中国人民车站一起了》（马泉）等5幅作品，目的引领学生在对《开国大典》重点书画和其他作品较为书画中，对生活、对现实、对时代、对生命、对人生理想的感觉、了解、解读、想象的视觉传达逐步提高了解，在“以情感人”的书画过程中南北深度自学。又如，中国美术馆馆藏作品《天安门前》（孙滋溪），《当代英雄》（中央美术学院附中业务教研组），《粒粒皆辛苦》（方增先），《铁矿光明的人》（李世南），《重于泰山》（代大权、贺秦岭），《公元一九四五年九月九日九时》（陈坚），以及中央党校的群雕《旗帜》（鲁迅美术学院雕塑系）等，都在本单元里是重点书画作品。教材还专门设计了传统经典美术作品的品鉴方式与标准等自学内容，协助学生“理直气壮”地了解和承继中华经典美术作品。

其二，主题内容甄选的文化先进性。从历史两翼、全球视野、政治意识、人民情怀、理性修辞、愿景担任6个方面奠定检验作品的原则，坚决以中国精神、文化热情的视觉图像表达方式润泽学生的心灵。自由选择歌颂党、祖国、人民、英雄的精品力作，以及展现出改革开放成果的优秀作品。反映教材率领高中学生在美术书画自学过程领悟“回头中国道路，修复中国精神”的价值引导。

例如，教材撰写结构上交叠中国文化热情的精神拒绝，将民间美术作为分开一个主题成立单元，这在我国有心美术教材历史上是没的。由此，希望美术教师自由选择、研发当地的、本民族的美术文化资源转入课堂，使学生的美术书画自学与社区艺术生活、社会文明建设、民族艺术文化传统的承继与发展紧密结合。在“匠心之用：雕塑艺术”单元中，以“秦始皇陵一号兵马俑正面全景”作为单元主题页进行图，弘扬中华传统文化。

在“经典理解”书画栏目中，用3个版面大容量书画经典作品《人民英雄纪念碑》，对作品全貌、创作草图，有所不同主题的局部，展开叙述、分析、说明、评价，并呈现出创作场景图、创作样稿等，全面阐述中国的纪念碑雕塑艺术特征，是如何反映“人民”为主题的思想，突显民族特色和民族精神，沦为20世纪中国雕塑史上一座高峰。综上所述，新编《普通高中美术课程标准（2017年版）》高中美术教科书《美术书画》（人美版），早已超过吴为山馆长“两会”议案建议中“在教材的文本上引人注目‘中国意识’，反映中国精神、中国文化和中国元素”的拒绝。作为高中学生必修课程的《美术书画》教材撰写，以自学秉持党的十九大精神，扎根新时代，共创未来，将美术教育强国之初心、立德树人之恒心跨越教材编成的全过程，精心架构高中美术新的课程标准提示下的教材内容，引领学生在美术与生活、美术与情感、美术与文化、美术与其他学科的密切关联中通过感官、体验、思维、探究、建构和评价等自学活动，培育学生图像识读、美术展现出、审美辨别、创新实践中和文化解读等美术学科核心素养，进而提升学生的整体素养，最后达成协议美术书画独特的以美育人、课程育人、全面育人的目标，在培育担任民族兴起大任的时代新的人才的艺术教育根本性愿景中，作出理应贡献。

坚信，在语文、地理、历史等其他学科教材的撰写中，中国历史传统经典美术作品及中国当代经典美术作品，歌颂党和国家可歌可泣的革命历史题材的美术作品都将在有所不同的学科教材中呈现出，让学生在学科自学中感佩于中华民族最出色的建构和文化的很深与美好，体悟革命文化的精神内核。在美育的力量献身下，协助学生构成准确的世界观、人生观和价值观，创建文化心态和人生热情。

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